Đề Xuất 5/2022 # Chuong 4_Phuong Phap Giang Day Tdtt # Top Like

Xem 8,217

Cập nhật nội dung chi tiết về Chuong 4_Phuong Phap Giang Day Tdtt mới nhất ngày 20/05/2022 trên website Cuocthitainang2010.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 8,217 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Vận Dụng Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Vào Giáo Dục Các Cấp
  • Phương Pháp Dạy Học Là Gì? Phân Biệt Với Thủ Pháp Dạy Học
  • Sử Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Góc Trong Môn Hóa Học Nhằm Phát Huy Tính Tự Học Của Học Sinh
  • Pp Dạy Học Theo Góc
  • Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Liên Môn: Đặc Điểm Ý Nghĩa Ưu Khuyết
  • CHƯƠNG IV

    PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT

    Mục tiêu

    Chương này giúp SV:

    – Xác định, mô tả, phân tích được các phương pháp GDTC nói chung và các phương pháp giảng dạy TDTT nói riêng

    – Có thể thể hiện được nhiều phương pháp giảng dạy thích hợp cho HS ở trường tiểu học.

    – Biết soạn giáo án chi tiết cho môn TD trong nhà trường tiểu học.

    – Nâng cao năng lực chuyên môn thông qua việc nghiên cứu và thực hành giảng dạy.

    Nội dung

    Hoạt động 1: Các phương pháp trực quan và phương pháp sử dụng lời nói (ngôn ngữ) trong giảng dạy TDTT

    Khái quát chung

    Phương pháp là các cách thức sử dụng các công cụ, phương tiện chuyên môn để giải quyết các nhiệm vụ cụ thể trong lĩnh vực hoạt động ấy.

    GDTC là một trong 5 mặt giáo dục toàn diện, nó có hai mặt cơ bản là: giảng dạy động tác và giáo dục các tố chất vận động cho con người. Hai mặt đó đều là qúa trình thực hiện các BTTC trong các điều kiện tự nhiên, đảm bảo các yêu cầu vệ sinh để giải quyết tốt các nhiệm vụ GDTC.

    Vì vậy, phương pháp GDTC cũng chính là phương pháp giảng dạy động tác và giáo dục các tố chất thể lực.

    Phương pháp giảng dạy TDTT (hay phương pháp GDTC) là cách thức sử dụng các phương tiện GDTC nhằm giải quyết các nhiệm vụ GDTC nói chung và giảng dạy TDTT nói riêng.

    Quá trình giảng dạy TDTT là quá trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động và trang bị các kiến thức chuyên môn cho người học, nó đòi hỏi sự tập luyện lặp lại nhiều lần bài tập nhằm xây dựng, củng cố các phản xạ có điều kiện, đó chính là quá trình hoạt động thể lực. Do vậy, một trong những cơ sở hình thành phương pháp giảng dạy TDTT là phương pháp điều chỉnh lượng vận động và quãng nghỉ.

    1. Các phương pháp trực quan

    1.1. Phương pháp trực quan trực tiếp

    a. Bản chất: Là sự cảm thụ trực tiếp của người tập với động tác thông qua làm mẫu của GV hoặc sự “cảm giác qua” của người tập.

    b. Các hình thức:

    – Biểu diễn tự nhiên (mang tính nghệ thuật).

    – Biểu diễn sư phạm (vì mục đích giảng dạy động tác).

    – Phương pháp “cảm giác qua” nhằm mục đích tạo cảm giác vận động với động tác, được thực hiện trong những điều kiện đặc biệt (có sử dụng máy móc, phương tiện hiện đại) hoặc bằng việc thực hiện động tác có sự giúp sức của người khác.

    c. Đặc điểm sử dụng:

    – Ưu tiên với người mới tập luyện, trình độ thấp.

    – Áp dụng nhiều trong giai đoạn giảng dạy ban đầu

    d. Ưu điểm:

    -Tạo khái niệm chung về động tác.

    – Gây hứng thú cho người tập.

    e. Hạn chế: Khó thể hiện được các chi tiết của kỹ thuật động tác.

    f. Ví dụ: GV hay HS làm mẫu động tác.

    1.2. Phương pháp trực quan gián tiếp

    a. Bản chất: Là sự cảm thụ của các giác quan thông qua các tín hiệu, hình ảnh gián tiếp của động tác.

    b. Các hình thức:

    – Sử dụng các giáo cụ trực quan: Tranh ảnh, sơ đồ…

    – Sử dụng mô hình và sa bàn.

    – Sử dụng phim ảnh, phim video.

    – Trình diễn cảm giác lựa chọn.

    – Phương pháp định hướng.

    c. Đặc điểm sử dụng:

    – Ưu tiên với người có trình độ tập luyện cao.

    – Áp dụng nhiều trong giai đoạn củng cố, hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động.

    d. Ưu điểm: Thể hiện được các chi tiết của kỹ thuật động tác.

    e. Hạn chế: Đòi hỏi phái có đủ các thiết bị dạy học.

    f. Ví dụ:

    – Xem tranh, ảnh

    – Xem băng hình

    – Sử dụng các tín hiệu âm thanh…

    * Phương pháp làm động tác mẫu (thị phạm)

    Làm mẫu là phương thức trực quan chủ yếu tác động vào cơ quan thị giác, giúp cho HS tri giác được hình tượng động tác.

    Những yêu cầu khi làm động tác mẫu

    – Làm động tác mẫu phải chính xác và hoàn chỉnh.

    – Khi làm mẫu, GV phải thể hiện đúng giúp HS nắm được những yếu lĩnh cơ bản của động tác HS mới có thể tập làm theo. Khi giảng dạy những động tác mới, phức tạp GV thường phải làm mẫu hai đến ba lần.

    + Làm mẫu lần thứ nhất, làm cả động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường đúng nhịp của động tác, giúp cho HS có khái niệm sơ bộ đối với toàn bộ động tác đó và gây hứng thú học tập cho HS.

    + Khi làm động tác mẫu lần

    --- Bài cũ hơn ---

  • Các Phương Pháp Dạy Học Các Môn Tdtt
  • Dạy Học Nghiên Cứu Tình Huống
  • Phương Pháp Dạy Học Nghiên Cứu Tình Huống, Giải Quyết Vấn Đề
  • Phương Pháp Dạy Học Làm Văn Thpt
  • Phương Pháp Dạy Học Mới Đang Vướng Phải Cản Trở Gì?
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Chuong 4_Phuong Phap Giang Day Tdtt trên website Cuocthitainang2010.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100